切磋琢磨，只為唯美的詩意課堂
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發(fā)布時間：2020-09-30
【概要描述】 9月第四周，暑熱褪去，金秋歸來，英迪的學子們已適應(yīng)學校的生活，一切步入正軌。為進一步提高課堂質(zhì)量，中學部語文組正醞釀著一場教學上的挑戰(zhàn)——學科教研活動已悄然進行。 課堂瞬間 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 在九二班程滎輝老師的語文課上，學生四次朗讀。從開課讀到學完讀，隨著老師帶領(lǐng)學生分析文章，感悟情感，朗讀效果越來越好。 集中教研 ? 兩位語文老師的研討課結(jié)束之后，余校帶領(lǐng)老師們一起在反思課期間進行了教研，當天執(zhí)教的兩位老師陳述了自己的教學設(shè)計和課后反思，其他老師給出了中肯而客觀的評價，整體氣氛融洽且活躍。 梁老師提出了自己的質(zhì)疑：“對于老師在講課中暴露的問題如何解決，如何避免，是我們討論的重點。比如，詩歌需要讓學生多讀才能更好地理解。那么，針對不同學情下的學生，如何讓學生多讀?某一環(huán)節(jié)浪費了時間，怎樣縮短時間?我們的板書是不是每節(jié)課都要有?板書的設(shè)置怎樣重點突出，讓學生一目了然?對于學習能力有較大差距的班級，怎樣才能讓每個(至少80%)學生都能在不同程度上有所提高?” 朱老師認為：“成為一位優(yōu)秀的語文教師，要有做一名技藝精湛的工匠的心。博學眾彩，取精華為我所用;扎根文本，以一點推開至萬面。這個過程是辛苦的，因為要不斷學習，查資料、聽講座、做思考;這個過程又是幸福的，因為自己首先變得豐盈。生活中，任何一項工作都要求具備扎實的專業(yè)知識，又何況是我們這樣教育人的工作呢? 程老師說：“語文的課堂是多樣的——詩歌、小說、戲劇、議論文、說明文等，不同時代的語言，各種語言應(yīng)用場景應(yīng)有盡有。 語文的課堂是詩意的——相比于數(shù)學的嚴密、物理的深度、化學的變化、歷史的博大、政治的深刻來講，語文課應(yīng)該是最具詩意的美感的課堂?！? 呂老師說：“上研討課或者公開課，應(yīng)該是像平時的隨堂課一樣，仍舊以學習知識和培養(yǎng)能力為重點，心思花在設(shè)計的層次和問題的梯度上?？磳W生掌握知識的情況和學生的接受情況，以及學習過程中的愉悅性為評價依據(jù)?！? 余校做了總結(jié)，語文教學，與人的六感對應(yīng)感通，這樣的課堂才是一堂生動的語文課。語文老師是發(fā)現(xiàn)美，表達美，創(chuàng)造美的文化引領(lǐng)者;語文的教學過程是審美的，數(shù)學的教學過程是求真的，政史教學的過程是擇善的。 聽完語文老師的課，學生要有創(chuàng)作的沖動，有想擁抱生活的情感激蕩。甚至每個學生都能創(chuàng)作出作品，那是對語文老師最高的認可! 最后，余校高度贊揚老師們切磋琢磨、精益求精的教研態(tài)度，并對語文組老師的課堂有更多的情感流通和唯美追求滿懷期待。 如切如磋，如琢如磨;在教研活動中，老師們帶著自己的疑慮和答案，帶著收獲與期待，產(chǎn)生了激烈的思想碰撞，在碰撞中解開了自己的疑慮，在碰撞中提高了自己的思想認知。相信通過高質(zhì)量的教研活動，老師們在以后的教學過程中會有質(zhì)的飛躍!
9月第四周，暑熱褪去，金秋歸來，英迪的學子們已適應(yīng)學校的生活，一切步入正軌。為進一步提高課堂質(zhì)量，中學部語文組正醞釀著一場教學上的挑戰(zhàn)——學科教研活動已悄然進行。
課堂瞬間
在九二班程滎輝老師的語文課上，學生四次朗讀。從開課讀到學完讀，隨著老師帶領(lǐng)學生分析文章，感悟情感，朗讀效果越來越好。
集中教研
兩位語文老師的研討課結(jié)束之后，余校帶領(lǐng)老師們一起在反思課期間進行了教研，當天執(zhí)教的兩位老師陳述了自己的教學設(shè)計和課后反思，其他老師給出了中肯而客觀的評價，整體氣氛融洽且活躍。
梁老師提出了自己的質(zhì)疑：“對于老師在講課中暴露的問題如何解決，如何避免，是我們討論的重點。比如，詩歌需要讓學生多讀才能更好地理解。那么，針對不同學情下的學生，如何讓學生多讀?某一環(huán)節(jié)浪費了時間，怎樣縮短時間?我們的板書是不是每節(jié)課都要有?板書的設(shè)置怎樣重點突出，讓學生一目了然?對于學習能力有較大差距的班級，怎樣才能讓每個(至少80%)學生都能在不同程度上有所提高?”
朱老師認為：“成為一位優(yōu)秀的語文教師，要有做一名技藝精湛的工匠的心。博學眾彩，取精華為我所用;扎根文本，以一點推開至萬面。這個過程是辛苦的，因為要不斷學習，查資料、聽講座、做思考;這個過程又是幸福的，因為自己首先變得豐盈。生活中，任何一項工作都要求具備扎實的專業(yè)知識，又何況是我們這樣教育人的工作呢?
程老師說：“語文的課堂是多樣的——詩歌、小說、戲劇、議論文、說明文等，不同時代的語言，各種語言應(yīng)用場景應(yīng)有盡有。
語文的課堂是詩意的——相比于數(shù)學的嚴密、物理的深度、化學的變化、歷史的博大、政治的深刻來講，語文課應(yīng)該是最具詩意的美感的課堂。”
呂老師說：“上研討課或者公開課，應(yīng)該是像平時的隨堂課一樣，仍舊以學習知識和培養(yǎng)能力為重點，心思花在設(shè)計的層次和問題的梯度上。看學生掌握知識的情況和學生的接受情況，以及學習過程中的愉悅性為評價依據(jù)。”
余校做了總結(jié)，語文教學，與人的六感對應(yīng)感通，這樣的課堂才是一堂生動的語文課。語文老師是發(fā)現(xiàn)美，表達美，創(chuàng)造美的文化引領(lǐng)者;語文的教學過程是審美的，數(shù)學的教學過程是求真的，政史教學的過程是擇善的。
聽完語文老師的課，學生要有創(chuàng)作的沖動，有想擁抱生活的情感激蕩。甚至每個學生都能創(chuàng)作出作品，那是對語文老師最高的認可!
最后，余校高度贊揚老師們切磋琢磨、精益求精的教研態(tài)度，并對語文組老師的課堂有更多的情感流通和唯美追求滿懷期待。
如切如磋，如琢如磨;在教研活動中，老師們帶著自己的疑慮和答案，帶著收獲與期待，產(chǎn)生了激烈的思想碰撞，在碰撞中解開了自己的疑慮，在碰撞中提高了自己的思想認知。相信通過高質(zhì)量的教研活動，老師們在以后的教學過程中會有質(zhì)的飛躍!
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